Книжные выставки и обзоры

Предлагаем вашему вниманию обзор первого номера научно-методического журнала «Коррекционная педагогика: теория и практика» за 2025 год.

Актуальные проблемы коррекционной педагогики

Борякова, Н. Ю. Опыт образования дошкольников с задержкой психического развития в контексте научной школы Ульяны Васильевны Ульенковой : профессиональная деятельность основателя уникальной дефектологической школы Ульяны Васильевны Ульенковой в Нижегородском государственном педагогическом университете им. Козьмы Минина / Н. Ю. Борякова, Г. А. Бутко. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. –2025. – № 1. – С. 4-11.

Статья рассказывает о научной деятельности Ульяны Васильевны Ульенковой, создателя уникальной дефектологической школы в НГПУ имени Козьмы Минина. Материал основан на докладах конференции, посвященной 95–летию ученого. В статье рассматриваются ключевые направления исследований Ульенковой в сфере работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития. Также представлен опыт московских дошкольных учреждений, которые внедряли и развивали её научные разработки в области психолого–педагогической помощи таким детям.

Колягина, В. Г. Диагностическая методика выявления уровня страхов у детей с ограниченными возможностями здоровья : авторская диагностическая методика направленная на выявление уровня страхов у детей с различными нарушениями развития / В. Г. Колягина. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 12-18.

Статья представляет авторскую методику диагностики страхов у детей с различными нарушениями развития. Методика позволяет выявить преобладающие страхи и дифференцировать внушенную тревожность от реальных проявлений страха разной интенсивности – от легкого беспокойства до фобий. Особенностью подхода является минимизация речевых ответов детей, что делает его применимым для работы с детьми, имеющими нарушения речи или расстройства аутистического спектра.

Ларина, Е. А. Орфоэпические знания как неотъемлемый элемент профессиональной подготовки будущих учителей-логопедов в системе высшего образования / Е. А. Ларина, О. А. Чурсина. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 19-23.

В статье рассматривается орфоэпия как важнейший компонент профессиональной подготовки логопедов. Основное внимание уделяется формированию правильной орфоэпической речи, которая подразумевает работу над тремя ключевыми аспектами:

• совершенствование произносительно-слуховой культуры
• развитие качественной дикции
• повышение выразительности и общей культуры устной речи

Беспалов, А. Е. Фактор здоровья в процессе профессионального самоопределения лиц с нарушением слуха и зрения : особенности профессиональной ориентации слабослышащих и слабовидящих в контексте отношения к своему здоровью / А. Е. Беспалов, А. Р. Гусаров. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 24-35.

Статья посвящена исследованию профессиональной ориентации людей с нарушениями слуха и зрения, при этом особое внимание уделяется их отношению к собственному здоровью. Исследование базируется на различных моделях профессионального самоопределения, учитывающих современные социально–экономические условия, появление новых профессий и форм занятости. Основной фокус работы направлен на изучение того, как личностные ресурсы могут способствовать достижению профессионального успеха.

Психолого–педагогическая диагностика

Скребец, Т. В. Изучение сформированности связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями / Т. В. Скребец, И. А. Канцедал. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 36-44.

В статье представлены результаты исследования связной речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Авторы использовали методику В. П. Глухова для диагностики монологической и диалогической речи. В ходе исследования были выявлены различия между детьми с речевыми нарушениями и без них. Дети с речевыми нарушениями показали более низкий уровень развития связной речи, им требуется дополнительная логопедическая помощь.

Максимова, А. М. Особенности вербальной самопрезентации подростков с интеллектуальными нарушениями / А. М. Максимова, Т. А. Басилова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 45-50.

В статье рассматривается изучение речевого развития школьников с интеллектуальными нарушениями важно для понимания психолого-педагогической работы с такими обучающимися. Это напрямую влияет на их успехи в обучении.

Янтовская, Н. С. Особенности поведенческих нарушений и их коррекция у детей с ограниченными возможностями здоровья / Н. С. Янтовская, Т. А. Басилова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 51-56.

Статья исследует поведенческие особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. В ней представлены результаты исследования деструктивного поведения подростков с лёгкими интеллектуальными и поведенческими нарушениями.

Образование обучающихся с ограниченными возможностями

Миронова, А. В. Профессиональная ориентация обучающихся с нарушениями слуха как залог формирования их жизненных ориентиров / А.В. Миронова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 57-64.

В статье обсуждается проблема профессионального и трудового самоопределения старшеклассников с нарушениями слуха. Анализируются современные публикации и исследования российских учёных по этой теме. Авторы подчёркивают важность дифференцированного подхода к определению целей на разных этапах профориентации и необходимость формирования у старшеклассников с нарушениями слуха адекватного восприятия своих возможностей и ограничений.

Методическая копилка

Ларина, Е. А. Коррекция смешанной формы дисграфии у учащихся с нарушением интеллекта / Е. А. Ларина, П. Е. Кириленко. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 65-71.

В статье изучается организация логопедической работы по коррекции смешанной формы дисграфии у учеников с нарушениями интеллекта. Рассматриваются этапы коррекционной логопедии для смешанной формы дисграфии, а также примеры и особенности заданий для исправления различных видов дисграфии.

Стапанищева, Н. И. Формирование временных представлений на уроках по предмету «математические представления» у детей с тяжелой умственной отсталостью / Н. И. Степанищева, И. Е. Полякова, О. В. Пищулина. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 72-76.

В статье обсуждается проблема формирования временных представлений у детей с тяжёлой умственной отсталостью и ТМНР на уроках по предмету «Математические представления».

Фролова, Ю. А. Формирование функциональной грамотности у обучающихся с умственной отсталостью на занятиях дефектолога / Ю. А. Фролова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 76-87.

Статья посвящена изучению особенностей и ключевых подходов к развитию функциональной грамотности у детей. В ней рассматриваются основные аспекты, такие как создание доступной образовательной среды, индивидуальный подход и применение активных методов обучения. Также представлены примеры практических занятий, которые помогают детям осваивать навыки, необходимые в повседневной жизни.

Мурындина, Н. А. Картотека игр и упражнений для стабилизации и активации энергетического потенциала организма при утомлении учащихся на уроке и включения их в учебный процесс / Н. А. Мурындина, Н. М. Попова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 88-94.

В статье говорится о функциях первого функционального блока мозга и проблемах, связанных с его недостаточным функционированием. Также представлены игры и упражнения для стабилизации энергетического потенциала организма при утомлении на уроке. Статья будет полезна учителям, родителям, логопедам, дефектологам и психологам.

Слово молодым

Шилова, А. П. Использование современных наглядных пособий альтернативной и дополнительной коммуникации в процессе обучения детей с умственной отсталостью (ИН) / А. П. Шилова. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 95-99.

В статье обсуждается уникальная возможность применения современных методов альтернативной и дополнительной коммуникации для успешного обучения подростков с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Белкина, Е. К. Почему я занимаюсь жестовой песней?! / Е. К. Белкина. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 100-103.

Статья рассказывает о жестовой песне и её влиянии на людей с нарушениями слуха. Автор объясняет, как жестовое пение влияет на развитие творческих способностей, познавательные процессы и эмоциональное состояние людей с нарушениями слуха.

Из опыта работы

Данилова, Е. Р. Программа дополнительного образования «читаем сами» в условиях инклюзивных и специальных групп / Е. Р. Данилова, С. А. Саляева, Е. В. Ходжаев. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2025. – № 1. – С. 104-108.

Использование этой программы поможет детям с ограниченными возможностями здоровья заранее, ещё до поступления в школу, преодолеть трудности, связанные с освоением чтения и письма, чтобы в дальнейшем им было проще учиться в школе.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27–22–67.

E–mail: sl@lip48.ru.