Книжные выставки и обзоры

Специальная психология: исследования и практика

Детерминанты успешности адаптации к условиям коррекционной школы детей с тяжелыми нарушениями речи / Е. Инденбаум, А. Гостар, С. Абрамова, А. Агеева. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 3–12.

Статья представляет результаты двухлетнего исследования психосоциального развития, которое определяет успешность школьной адаптации детей, обучающихся в коррекционной школе по программе 5.2. Было обнаружено, что в первом классе полная адаптация наблюдается лишь изредка, во втором классе ситуация немного улучшается, но некоторые дети испытывают ухудшение состояния. В третьем классе разделение детей на группы с разной потребностью в психокоррекционной поддержке становится более устойчивым. Важнейшими факторами успешной школьной адаптации являются социально–коммуникативное развитие, психометрический интеллект, сформированность необходимых школьных навыков и саморегуляция. Большинство учеников имеют проблемы со слухоречевой и зрительной памятью, концентрацией и распределением внимания, зрительно–моторной координацией и пространственно–временными представлениями. У многих школьников возникают трудности с саморегуляцией в учёбе, а коммуникационные и эмоциональные проблемы могут быть связаны с речевыми дефектами. Разнообразные сложности, характерные для задержки психического развития, определяют необходимость помощи педагога–дефектолога и применения методов обучения, соответствующих потребностям учащихся с ЗПР. Многообразие индивидуальных психологических проблем требует всестороннего мониторинга развития для определения содержания и частоты психологического сопровождения.

Бойков, Д. Формирование развивающего коммуникативного пространства как средства социализации дошкольников с ТНР / Д. Бойков, Ю. Матасов, Л. Медникова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 13–22.

В статье рассматривается подход к формированию коммуникативного пространства ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) как инструмента его социализации в рамках образовательной среды. Обосновывается использование концепции коммуникативного пространства для развития общения у дошкольников с ТНР, что является инновационным подходом в специальной психологии.

Условием формирования коммуникативного пространства является целенаправленное стимулирование позитивного личностного отношения детей к общению. В статье даётся определение понятия коммуникативного пространства, рассматриваются условия и способы его создания в группе воспитанников детского сада.

Результаты формирующего эксперимента подтверждают гипотезу о том, что улучшение коммуникативного климата в группе детей с ТНР и расширение коммуникативного пространства может быть измерено положительной динамикой позитивного личностного отношения в общении дошкольников со взрослыми и сверстниками.

Ранняя помощь

Кудрина, Татьяна. Уникальный феномен младенчества в фокусе внимания науки. Изучение особенностей «комплекса оживления» у слепых детей. Сообщение II / Т. Кудрина, Е. Айвазян, Ю. Разенкова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 23–31.

В статье представлены результаты исследования комплекса оживления (КО) у слепых младенцев, направленного на выявление особенностей его развития в условиях зрительного дефицита и определение сложностей, возникающих в процессе становления. Анализ видеоматериалов позволил сравнить полученные данные с описанными ранее феноменами развития КО у нормально видящих детей.

Было обнаружено, что в условиях слепоты КО характеризуется сниженной интенсивностью, неполным составом, замедленным развёртыванием и быстрым угасанием, а его развитие характеризуется задержкой сроков появления и медленным темпом становления. У большинства слепых детей КО так и не становится активным коммуникативным актом, что приводит к его искажению в процессе формирования общения — основного условия усвоения ребёнком культурного опыта и, следовательно, психического развития.

Реабилитационная помощь лицам с ОВЗ и инвалидностью

Екжанова, Елена. Приоритеты системы сопровождения семей с детьми раннего возраста, перенесших операцию по поводу расщелины губы и неба / Е. Екжанова, Т. Мосьпан. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 32–44.

В статье представлены результаты исследования включенности в систему логопедического сопровождения родителей, чьи дети на этапе раннего детства перенесли оперативное вмешательство по поводу врожденной расщелины губы и/ или неба. Представлен авторский анализ потребностей семьи прооперированного ребенка, выявлены предикторы благополучного или неблагополучного прохождения всех этапов сопровождения семьи. Обозначены коррекционные задачи, решаемые на каждом этапе. Раскрыта специфика работы логопеда при реализации сопровождения детей данной категории в зависимости от показателей включенности родителей. Предложена система методического сопровождения семьи прооперированного ребенка.

Социализация и социальная интеграция лиц с ОВЗ

Шилова, Елена. Представления участников образовательных отношений о сфере жизненной компетенции подростков с интеллектуальными нарушениями / Е. Шилова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 45–52. –

В статье представлены результаты исследования представлений специалистов психолого–педагогического сопровождения и родителей детей с ОВЗ о сфере жизненной компетенции подростков с интеллектуальными нарушениями. Полученные данные конкретизируют содержание жизненных компетенций на уровне иерархии умений и навыков, являющихся, по мнению респондентов, наиболее значимыми образованиями, отражающими и обеспечивающими процессы социальной адаптации и социализации данной категории подростков. Результаты исследования позволяют сделать выводы о необходимости координации взаимодействия всех участников образовательных отношений и разработке методического обеспечения их сотрудничества, как в условиях образовательной организации, так и семьи. 

Ресурсы семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Феклистова, Светлана. Ресурсный потенциал семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха после высокотехнологичного хирургического лечения / С. Феклистова, С. Лазуренко, И. Ткачева. – Текст : непосредственный // Дефектология. –2024. – № 6. – С. 53–59.

В статье анализируется проблема формирования ресурсного потенциала семей, воспитывающих детей с кохлеарными имплантами (КИ). Представлены результаты анкетирования членов семьи ребенка с КИ, описаны средовые образовательные ресурсы, обеспечивающие формирование у членов семьи компетентности в контексте готовности и способности создавать условия для развития личностного потенциала и функциональных умений детей с КИ.

Коррекционная педагогика в школе

Бабкина, Наталия. Психолого–педагогические условия обучения школьников с задержкой психического развития предметам естественно-научного цикла / Н. Бабкина, В. Чибизов, А. Егорова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 60–70.

В статье представлены результаты исследования, цель которого состояла в выявлении и обосновании психолого–педагогических условий обучения предметам естественно–научного цикла (на примере физики), позволяющих обучающимся с задержкой психического развития достигать планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. Сделанные выводы и сформулированные на их основе рекомендации направлены на решение научно–методических и практических вопросов, связанных с проектированием психолого–педагогических условий дифференциации обучения таких школьников с учетом их особых образовательных потребностей.

Комплексная диагностика и коррекция отклоняющегося развития

Филатова, Юлия. Роль анамнестических сведений в дифференциальной диагностике заикания у детей / Ю. Филатова, Ш. Лулу . – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 6. – С. 71–77.

В статье представлены результаты детального анализа анамнестических сведений о ранних этапах моторного и речевого развития, а также клиническая и психолого–педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с заиканием. На основе проведенного анализа всей совокупности полученных данных, обследованные младшие школьники с заиканием были разделены на две подгруппы: дети с заиканием на фоне психоорганического синдрома (74 %), дети с заиканием на фоне невротических расстройств (26 %). Сравнение выделенных подгрупп позволило выявить сходные и качественно неоднородные характеристики, имеющие значение для дальнейшего дифференцированного построения коррекционной работы.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27–22–67.

E–mail: sl@lip48.ru.