Книжные выставки и обзоры

Соловьева, Т. А. Квалификация педагога–дефектолога (сурдопедагога) как условие обеспечения качественного доступного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / Т. А. Соловьева, М. А. Зыкова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 4–14.

В этой статье рассматривается квалификация педагога-дефектолога (сурдопедагога) как ключевого фактора обеспечения качественного и доступного образования для детей с нарушениями слуха. Развитие инклюзивного образования при сохранении различных форм обучения для глухих и слабослышащих учеников требует разработки новых методов оценки и повышения квалификации педагогов. Базовые требования к компетенциям педагогов, включая сурдопедагогов, должны быть пересмотрены и обновлены с учётом специфики специальных школ. Авторы акцентируют внимание на развитии навыков специалистов по проектированию образовательного процесса в различных условиях, включая правильное дидактическое планирование и методически грамотную организацию занятий.

Кулакова, Е. В. Анализ организации подготовки сурдопедагогов на дефектологическом факультете Московского педагогического государственного университета / Е. В. Кулакова, М. С. Филатьева, К. Б. Вовненко. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 15–25.

В исследовании проводится сравнительный анализ учебных планов образовательных программ для подготовки сурдопедагогов на разных этапах развития дефектологического образования. Рассматриваются такие аспекты, как продолжительность обучения, квалификация выпускников, структура и содержание компонентов программы, циклы и модули профильной подготовки, практика и итоговая государственная аттестация, а также общее количество зачётных единиц. Исследуются тенденции в разработке программ и современные подходы к содержанию учебных дисциплин и практики в рамках профильной подготовки.

Мастер–класс как организационно–содержательная модель подготовки педагогов–дефектологов в условиях нелинейного образования / С. Ю. Ильина, Н. Н. Глазкова, С. В. Кудрина, А. С. Чижова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 26–37.

Формирование профессиональных навыков, социальной ответственности и активности студентов в процессе становления профессиональной идентичности – важная задача современного высшего педагогического образования. В этом контексте особую значимость приобретают гибкие образовательные модели, которые позволяют студентам самостоятельно выбирать методы и стратегии для достижения образовательных целей и построения индивидуального учебного плана. Одной из таких моделей является «мастер-класс».

В этой статье представлен обобщённый многолетний опыт (с 2015 по 2024 год) участия студентов, изучающих специальность «Специальное (дефектологическое) образование», в социальном проекте «Мастер-класс как развитие профессиональных возможностей». Описываются подходы к организации, а также требования к разработке и проведению мастер-классов, ориентированных на различные группы участников.

Лапп, Е. А. Анализ предлагаемых в онлайн–пространстве программных материалов для подготовки педагогов к работе с детьми раннего возраста / Е. А. Лапп, Н. А. Елисеева. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 38–48.

В статье представлены результаты анализа учебных планов организаций дополнительного профессионального образования, связанных с подготовкой педагогов, работающих с детьми раннего возраста. Основное внимание уделяется направленности и содержанию программ повышения квалификации, а также наиболее популярным и редким курсам, предлагаемым педагогам. Авторы отмечают взаимосвязь представленных онлайн-курсов с современными научными знаниями о развитии детей раннего возраста. В статье делается вывод о важности определения факторов, влияющих на выбор содержания программ, что может стать направлением дальнейших исследований.

Макарова, И. А. Анализ профессиональных дефицитов педагогов в работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра. Часть 2. Результаты исследования и их обсуждение / И. А. Макарова, Л. В. Блинов. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 49–57.

Вторая часть статьи содержит результаты исследования, проведённого в 2021–2024 годах. Было обнаружено, что педагоги испытывают значительные трудности при разработке адаптированных образовательных программ для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и обеспечении их психолого-педагогического сопровождения. Профессиональные пробелы требуют регионального подхода к подготовке педагогов, основанного на эффективном передовом опыте психолого-педагогического сопровождения детей с РАС, оказании индивидуальной поддержки родителям в период адаптации к детскому саду и развития детей, а также коррекционного сопровождения. Прохождение стажировок в инклюзивных детских садах признано более эффективным способом устранения профессиональных недостатков педагогов и рекомендовано как основная форма повышения квалификации педагогов для работы с детьми с РАС.

Четверикова, Т. Ю. Учет запросов педагогической практики и профессиональных интересов студентов при реализации магистерской программы «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Т. Ю. Четверикова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 58–66.

В статье рассматривается опыт подготовки специалистов в области дефектологии в Омском государственном педагогическом университете по магистерской программе «Коррекционная педагогика и специальная психология». Описываются причины создания этой программы, связанные с потребностями образовательной практики и профессиональными интересами студентов. Отмечается многопрофильность содержания программы, представленного различными дисциплинами. Приводятся данные о профессорско-преподавательском составе, задействованном в реализации программы, и об индивидуальном подходе к определению тем исследований и составлению заданий для студентов с целью их специализации в определённой области дефектологии. Также представлены отзывы выпускников об учебном процессе и результатах обучения по магистерской программе «Коррекционная педагогика и специальная психология».

Попова, О. А. Обучение специалистов системе альтернативной коммуникации ПЕКС / О. А. Попова, Т. Н. Исаева. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 7. – С. 67–79.

В статье подчёркивается важность целенаправленной и систематической работы по освоению навыков использования альтернативных и дополнительных средств коммуникации (на основе системы ПЕКС) специалистами, взаимодействующими с детьми, страдающими аутизмом и множественными нарушениями развития. Рассматриваются особенности системы ПЕКС как альтернативного и дополнительного способа общения, а также методы и методики, связанные с ней. Анализируется опыт обучения специалистов применению ПЕКС в образовательном процессе, в том числе в домашних условиях, полученный в рамках повышения квалификации.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27–22–67.

E–mail: sl@lip48.ru.