Книжные выставки и обзоры

Практика специального и инклюзивного образования

Логопедическая работа с подростками с нарушениями развития. Часть 1. Направления работы и организационно–методические аспекты их реализации / А.В. Егорова, О.А. Ершова, Д.Л. Дельцова и [др.]. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – 4-13.

Подростки с особенностями развития сталкиваются с трудностями при переходе в подростковый период. Нарушения речи, которые часто сопровождают эти особенности, могут затруднять адаптацию к новому этапу жизни. В статье представлен опыт логопедической работы с подростками, имеющими проблемы в развитии.

В статье описаны три основных направления логопедической работы, которые входят в комплексную программу формирования навыков самостоятельности у подростков с нарушениями развития «С.Н.А.Р.К.» («Самостоятельность, навыки адаптации и развитие коммуникации»). Эта программа была разработана в региональной благотворительной общественной организации «Центр лечебной педагогики» в Москве.

Направления логопедической работы включают:

• поддержку и восстановление речевых компетенций;
• развитие регулирующей и планирующей функций речи;
• расширение коммуникативных навыков через активизацию мотивационной сферы.

В статье также представлены примеры методов и техник, используемых специалистами при работе с подростками в рамках указанных направлений.

Вовк, В. Н. Социальный театр как средство профилактики и коррекции дезадаптивного поведения подростков с задержкой психического развития / В. Н. Вовк, А. Д. Журавлев. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – 14-26.

В статье представлены результаты разработки методов профилактики и коррекции школьной дезадаптации у подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Особое внимание уделяется технологии социального театра и её роли в формировании позитивного поведения подростков. Описывается дополнительная программа «Социальный театр», процесс создания театральной труппы и рекомендации по применению этой технологии. Обсуждаются практические результаты реализации этого подхода.

Технологии диагностики и коррекции

Результаты проведения экспериментальной работы по выявлению трудностей чтения у взрослых / Н. Ю. Киселева, Е. В. Хорошавина, А. А. Звягинцева, С. Г. Яценко. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – 27-36.

Статья представляет результаты исследования, проведённого сотрудниками института специального образования и психологии Московского городского педагогического университета. В исследовании изучались трудности чтения у взрослых. Авторы анализируют диагностические инструменты и описывают процесс диагностики. В результате были определены респонденты с дислексией, функциональной неграмотностью и трудностями чтения, связанными с неврологическими проблемами. Исследование показало, что улучшение навыков чтения у людей с дислексией и развитие читательской грамотности должны быть интегрированы в образовательные процессы школ, колледжей и вузов. Навыки чтения являются гибкими и применимы на протяжении всей жизни человека.

Психолого–педагогическая абилитация

Четверикова, Т. Ю. Проектирование коррекционного курса «Социально–бытовая ориентировка» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с комплексными нарушениями слуха и интеллектуального развития. Часть 2. Выявление и оценка образовательны / Т. Ю. Четверикова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – С. 37-44.

В процессе обучения и коррекции для учащихся с комплексными нарушениями слуха и умственного развития особое значение имеют коррекционные курсы. Один из таких курсов — социально–бытовая ориентация. Первая часть статьи описывает требования к реализации этого курса согласно вариантам 1.3 и 2.3 федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования, включая подходы к организации занятий и определение их содержания. Вторая часть статьи представляет рекомендуемые диагностические карты, предназначенные для оценки образовательных достижений учащихся после изучения программы курса «Социально–бытовая ориентация».

Подготовка специалистов

Макарова, И. А. Анализ профессиональных дефицитов педагогов в работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра. Часть 1. Научно–методическая база и дизайн исследования / И. А. Макарова, Л. В. Блинов. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – С. 45-55.

Дети с расстройствами аутистического спектра, которые разнообразны по своей природе, составляют обширную группу. Педагоги дошкольных образовательных учреждений сталкиваются с серьёзными трудностями и профессиональными дефицитами в различных областях деятельности (общая методика, нормативно–правовые аспекты, разработка и реализация образовательных программ, взаимодействие с другими специалистами и родителями, психолого–педагогическое сопровождение детей с РАС и их семей). Часто это связано с недостаточным обобщением регионального опыта работы с детьми. Это ставит под сомнение успешную реализацию стратегий и задач инклюзивного образования, а также индивидуальные достижения детей, которые не получают качественной помощи от педагогов.

Первая часть статьи описывает научно–методическую базу и структуру исследования, проведённого среди педагогов ДОО Амурской области в период с 2021 по 2024 год. Исследование включало комплексную диагностику профессиональных дефицитов и состояло из трёх независимых, но взаимосвязанных блоков: анализ общего отношения к инклюзии, диагностика профессиональных дефицитов и изучение проявлений социальной желательности в поведении педагогов. В эксперименте приняли участие 150 человек в возрасте от 22 до 68 лет.

Цифровая образовательная среда

Артяева, К. К. Технологии виртуальной реальности как средство формирования навыка самостоятельного проезда на автобусе у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра / К. К. Артяева. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – С. 56-69.

В этой статье рассматривается проблема развития навыков самостоятельного передвижения на автобусе у детей и подростков 10–14 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) с использованием технологий виртуальной реальности. Мы обосновываем актуальность исследования и приводим краткий обзор теоретических работ по применению технологий виртуальной реальности в психолого–педагогическом и коррекционном сопровождении детей с аутизмом. Мы отмечаем несоответствие между огромным потенциалом этих технологий для развития социальных навыков у детей с РАС, доказанным зарубежными исследованиями, и отсутствием подобных исследований в российской практике. Это несоответствие составляет проблему нашего исследования. Мы представляем результаты эмпирического исследования эффективности методики, основанной на использовании технологий виртуальной реальности для развития навыков самостоятельного передвижения на автобусе.

Методический интенсив

Немцева, С. В. Проведение виртуальных экскурсий с помощью квестбука в условиях инклюзии (из опыта работы) / С. В. Немцева, Л. Н. Кулешова, Е. Г. Ярославская. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 6. – С. 70-73.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27–22–67.

E–mail: sl@lip48.ru.