Книжные выставки и обзоры

Предлагаем вашему вниманию обзор пятого номера научно–методического журнала «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» за 2024 год.

Психолого–педагогическая абилитация

Четверикова, Т. Ю. Проектирование коррекционного курса «Социально–бытовая ориентировка» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с комплексными нарушениями слуха и интеллектуального развития. Часть 1. Содержание программного материала / Т. Ю. Четверикова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 4–11.

В статье представлены результаты разработки коррекционного курса «Социально–бытовая ориентация». Этот курс предназначен для исправления вторичных и последующих проблем, возникающих у учащихся с множественными нарушениями слуха и интеллекта. Он способствует их социальной адаптации, интеграции в общество и формированию социокультурной компетентности. Курс предусмотрен вариантами 1.3 и 2.3 федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования. Первая часть статьи описывает особенности организации и подходы к определению содержания курса «Социально–бытовая ориентация». Он состоит из пяти разделов, каждый из которых учитывает индивидуальные образовательные потребности учащихся с множественными нарушениями слуха и интеллекта.

Попович, Ю. А. Подготовка подростков с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни (из опыта работы центров содействия семейному воспитанию) / Ю. А. Попович, Е. А. Фролов. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 12–24.

В статье описан опыт работы по обучению подростков с интеллектуальными отклонениями навыкам самостоятельной жизни на базе московских центров семейного воспитания. Представлена пилотная двухмодульная программа, состоящая из модуля 1, который включает диагностику уровня готовности к самостоятельной жизни, оценивая социально–бытовые и психологические навыки, и модуля 2, направленного на развитие этих навыков и повышение психологической компетентности.Во время реализации модуля 1 выявляются факторы риска дезадаптации и десоциализации, а также индивидуальные особенности каждого подростка. На основе полученных данных разрабатываются индивидуальные планы поддержки и сопровождения подростков, которые служат основой для проектирования и реализации модуля 2 — основного практико–ориентированного модуля, состоящего из бесед, тренингов и практических занятий по социально–экономическим, бытовым и психологическим вопросам.В статье представлены экспериментальные данные, подтверждающие эффективность разработанной пилотной двухмодульной программы для обучения подростков с интеллектуальными нарушениями навыкам самостоятельной жизни.

Свисткова, В. В. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья как психолого–педагогический инструмент для постановки целей в реабилитации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / В. В. Свисткова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 25–36.

В статье представлен практический опыт диагностики и коррекционных занятий с детьми, имеющими тяжёлые и множественные нарушения развития (ТМНР). Обсуждается возможность использования Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ) как инструмента для определения реабилитационных целей в психолого–педагогической практике. Предложен методический подход, основанный на описании целевых ориентиров формирования детской активности и участия с применением доменов МКФ, связанных со здоровьем и активностью. Эта статья будет полезна психологам, логопедам, дефектологам и социальным педагогам, чья работа связана с психолого–педагогическим сопровождением детей с серьёзными нарушениями и ограниченными социальными возможностями.

Евтеев, А. А. Исследование факторов, влияющих на формирование навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра / А. А. Евтеев. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 37–50.

В исследовании было обнаружено, что формирование навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) зависит от нескольких факторов, включая возраст, степень проявления аутизма и особенности поддержки со стороны специалистов и родителей. Анализ данных 20 детей с РАС показал, что традиционные показатели развития по РЕР–3 отражают воздействие всех факторов, причём вклад возрастного фактора составляет 48,2%.Для уменьшения влияния возрастного фактора был предложен метод нормирования показателей развития навыков самообслуживания по возрасту, полученных с помощью РЕР–3. Это улучшает возможности метода и позволяет проводить дифференцированный анализ воздействия разных факторов на формирование навыков самообслуживания. Также были рассмотрены сложности сопоставления общих результатов исследований формирования навыков самообслуживания у детей с РАС с конкретными случаями.

Профориентация и профессиональное обучение

Егорова, А. В. Исследование самостоятельности и необходимого сопровождения лиц с выраженными психическими нарушениями в рамках комплексной диагностической оценки потенциальных возможностей их профессиональной подготовки (в области кулинарии) / А. В. Егорова, В. И. Липакова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 51–61.

Профессиональное образование для людей с серьёзными психическими отклонениями возможно только при использовании разнообразных подходов к организации процесса. Поэтому перед началом обучения важно определить потенциал профессионального развития и индивидуальные потребности каждого студента.В статье представлены результаты исследования, проведённого с группой из 22 человек в возрасте от 18 до 42 лет с разными видами нарушений, включая интеллектуальные и эмоционально–волевые проблемы. Все участники являются студентами Гастрономической модельной площадки (ГАМП) в РБОО «Центр лечебной педагогики», которая работает с сентября 2020 года.Основным инструментом исследования стал опросник «Оценка степени самостоятельности лиц с нарушениями психических функций и необходимого им сопровождения», разработанный и проверенный Федеральным научным центром реабилитации инвалидов имени Альбрехта. Результаты сравнивались с данными об интеллекте (методика Д. Векслера и «Leiter–З») и уровне развития профессиональных навыков.Исследование показало, что среди студентов ГАМП нет абсолютно независимых людей, то есть тех, кто не нуждается в поддержке и сопровождении. Также не было обнаружено ни одного человека с максимальными трудностями в плане автономности. У 11 участников трудности незначительные, у 10 — умеренные, и только у одного человека — серьёзные.

Методический интенсив

Лапп, Е. А. Педагогическая помощь обучающимся с инвалидностью, обусловленной соматическими заболеваниями / Е. А. Лапп, Е. О. Кочеткова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 63–69.

Обсуждаем вопросы образования

Кузнецова, Н. Ю. Опыт организации инклюзивных смен во Всероссийском детском центре «Алые паруса» / Н. Ю. Кузнецова, О. Б. Колупаева, Н. В. Монах. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 5. – С. 70–79.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27–22–67.

E–mail: sl@lip48.ru.