Книжные выставки и обзоры

Предлагаем вашему вниманию обзор четвертого номера научно–методического журнала «Дефектология» за 2024 год.

Современные модели и технологии образования лиц с ОВЗ

Королева, И. В. Методика оценки сформированности процессов слухового анализа у детей, использующих слуховые аппараты и кохлеарные импланты / И. В. Королева. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 3–14.

В статье продолжается изучение сурдопедагогической диагностики, которая определяет уровень развития процессов слуховой обработки неречевых и речевых стимулов у детей, использующих слуховые аппараты и кохлеарные импланты. Авторский подход позволяет проанализировать эти процессы и выявить основные аспекты, необходимые для успешного развития восприятия звуков окружающей среды, речи и формирования устной речи с помощью слуха. Также статья предлагает сурдопедагогические критерии оценки сформированности этих процессов. Кроме того, представлен методический комплекс для проверки уровня развития слуховых процессов у детей, которые успешно используют слуховые аппараты.

Богданова, О. В. Дифференцированный подход к внедрению ассистивных средств в обучение школьников с тяжелыми двигательными нарушениями / О. В. Богданова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 15–23.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены особые условия обучения для разных категорий учеников с ОВЗ, включая детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Некоторые дети из этой группы нуждаются в дополнительных условиях, таких как предоставление ассистента и использование вспомогательных технических средств. Это особенно важно для детей с тяжёлыми двигательными нарушениями, у которых имеются серьёзные проблемы с общей, мелкой, речевой и глазодвигательной моторикой.

Статья представляет результаты исследования особенностей развития младших школьников из этой группы (n = 64) и определения их специфических образовательных потребностей в использовании ассистивных средств. Анализ данных показал, что группа детей с тяжёлыми двигательными нарушениями неоднородна с точки зрения манипулятивных и коммуникативных способностей, что требует индивидуального подхода при выборе ассистивных средств и их внедрении в образовательный процесс.

Автор предлагает алгоритм подбора ассистивных средств с учётом моторных и речевых ограничений каждого ученика.

Ресурсы семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Цапина, С. Ю. Психологическая поддержка семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / С. Ю. Цапина, А. Л. Венгер. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 24–32.

В статье представлены результаты исследования психологических проблем 39 семей, воспитывающих детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР), в сравнении с семьями, имеющими здоровых детей (37 семей). Для оценки психологического состояния родителей использовались: тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева, методика «Незаконченные предложения», шкала депрессии А. Бека и авторская методика «Возможности ребёнка». Для оценки уровня развития ребёнка применялась методика психолого-педагогического обследования ребёнка Е. А. Стребелевой. Были выявлены ключевые и дополнительные направления психологической поддержки для этих семей. Разработана типология психологических проблем, определены основные направления психологического сопровождения, выбраны методы психокоррекции. После проведения психологической коррекции у родителей детей с ТМНР статистически значимо улучшились показатели СЖО и снизились показатели по шкале депрессии, что подтверждает эффективность выбранных методов коррекции.

Коррекционная педагогика дошкольного возраста

Гращенкова, Н. С. Игровые методы в комплексной коррекции расстройств аутистического спектра у дошкольников / Н. С. Гращенкова, М. М. Либлинг. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 33–42.

В статье анализируются особенности и потенциал различных игровых методик в коррекционно-развивающем процессе с дошкольниками, страдающими аутизмом. Рассматриваются такие методы, как коммуникативные игры «лицом к лицу», совместные сюжетные игры с эмоциональным и смысловым наполнением, а также развивающие игры Воскобовича для подготовки детей с аутизмом к обучению. Обсуждается роль игровых подходов в последовательном решении коррекционных задач, направленных на преодоление трудностей в общении и социализацию детей с аутизмом, а также их вовлечение в начальное образование. Приводятся примеры сюжетно-ролевых игр с импровизацией сюжета и использованием предметов-заменителей в работе с детьми старшего дошкольного возраста, страдающими аутизмом.

Ранняя помощь

Одинокова, Г. Ю. Изучение ориентированности специалистов ранней помощи на работу с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Г. Ю. Одинокова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 43–54.

В статье изучается деятельность специалистов, работающих с детьми младенческого и раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, а также их семьями. Эксперимент позволил сравнить направленность специалиста на работу с семьёй в заявленной профессиональной роли и в реальной практике. Анализ результатов продемонстрировал совпадение в понимании и декларировании профессиональных задач и отличия в их практической реализации. Это помогло определить различные подходы к работе специалистов в сфере ранней помощи.

Специальная психология: исследования и практика

Валявко, С. М. Апробация методики исследования локус контроля «МИЛК» для детей старшего дошкольного возраста / С. М. Валявко. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 55–62.

Локус контроля у старших дошкольников редко становится предметом исследования из-за недостатка психодиагностического инструментария для изучения этой характеристики у детей. В статье представлены этапы разработки и первые результаты апробации авторской проективной методики исследования локуса контроля у детей старшего дошкольного возраста в ситуациях неудач (сокращённо «МИЛК»). Методика позволяет определить не только интернальный и экстернальный локусы контроля, но и смешанный локус контроля. Результаты измерений некоторых психометрических показателей методики «МИЛК» подтверждают её достоверность, надёжность и валидность. Методика также отличается простотой проведения и обработки данных.

Высшая школа

Левченко, И. Ю. Инновационный подход к оценке профессиональных компетенций будущих педагогов–дефектологов / И. Ю. Левченко, Г. А. Бутко. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 63–74.

Статья посвящена организации, содержанию и результатам Всероссийской студенческой олимпиады «Я – профессионал». Информация представлена за пять сезонов. В олимпиаде участвуют студенты и преподаватели многих университетов России, которые обучают студентов по специальности «специальное (дефектологическое) образование». Полученные данные демонстрируют увеличение количества участников и повышение качества работ, представленных студентами. Анализ результатов за несколько сезонов указывает на то, что российские вузы работают в едином образовательном пространстве и успешно готовят педагогов-дефектологов, придерживаясь традиций отечественной научной школы.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27-22-67.

E-mail: sl@lip48.ru.