Книжные выставки и обзоры

Предлагаем вашему вниманию обзор четвертого номера научно–методического журнала «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» за 2024 год.

Практика специального и инклюзивного образования

Левченко, И. Ю. Проблемы реализации учебного предмета «Технология» в условиях инклюзивного начального общего образования / И. Ю. Левченко, А. А. Гусейнова, Е. А. Салтыкова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 4–13.

Успешное внедрение инклюзивного подхода к обучению труду и воспитанию детей с ограниченными возможностями требует глубокого понимания индивидуальных потребностей каждого ученика и специфики предмета. Чтобы выявить проблемы внедрения учебного предмета «Технология» в рамках инклюзивного начального образования, авторы провели опрос среди учителей, родителей и учеников. В статье описаны специальные образовательные условия, необходимые для успешного освоения этой учебной дисциплины.

Яхнина, Е. З. Развитие у глухих обучающихся восприятия и воспроизведения устной речи учебно–научного характера / Е. З. Яхнина. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 14–22.

В статье представлены результаты исследования способностей глухих учащихся к слухозрительному восприятию знакомого учебного материала по русскому языку и математике с использованием индивидуальных слуховых аппаратов. Также рассмотрены их возможности в осуществлении ответных коммуникативных действий и формировании собственных устных высказываний на начальном этапе общего образования. Кроме того, в статье представлены научно-методические подходы к планированию и проведению коррекционной работы с учётом полученных данных.

Зыкова, М. А. Проектирование адаптированных программ по математике для обеспечения качественного начального образования обучающихся с нарушением слуха. Часть 2. Особенности тематического планирования для пролонгированных сроков обучения / М. А. Зыкова, Е. А. Жеребятьева, И. Л. Соловьева. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 23–35.

В статье изучаются аспекты реализации ФГОС и ФАОП НОО по математике (версии 1.2 и 2.2 для учащихся, обучающихся в течение продлённого времени). Рассматривается специфика методики преподавания математики по адаптированным программам и обосновывается необходимость разработки единых рабочих программ по математике с использованием специализированных учебников для обеспечения качественного начального образования учащихся с нарушениями слуха и доступности их дальнейшего математического образования.

Во второй части статьи анализируются особенности образовательного процесса по освоению отдельных разделов курса математики учащимися с нарушениями слуха. Определяются особенности тематического планирования сроков изучения отдельных тем курса математики для глухих и слабослышащих учащихся с учётом специфики каждой группы детей с нарушениями слуха, скорости их познавательного развития, преемственности обучения и предлагаются рекомендации по использованию специализированных учебников в математическом образовании глухих и слабослышащих учащихся.

Технологии диагностики и коррекции

Егоренкова, О. С. Особенности формирования самооценки в дошкольном возрасте у детей с хроническими соматическими заболеваниями (на примере детей с атопическим дерматитом и воспалительными заболеваниями кишечника) / О. С. Егоренкова, А. Л. Венгер. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 36–47.

В статье рассматриваются особенности самооценки дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и описываются основные направления психолого-педагогической поддержки для таких детей и их родителей. В исследовании приняли участие 70 детей в возрасте 5–6 лет и их родители. Были использованы методика Т. В. Драгуновой «Самооценка дошкольника», методика «Лесенка» и стандартизированное интервью с родителями. В результате были выявлены физические и социальные факторы, влияющие на формирование самооценки у таких детей, а также описаны четыре типа самооценки в зависимости от эмоционального самопринятия и уровня дифференцированности самооценки. На основе этой типологии определены направления психолого-педагогической поддержки.

Нигматулина, И. А. Динамика развития социально–коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра в коррекционном детском саду / И. А. Нигматулина, В. В. Васина, А. Ю. Сазонова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 48–57.

Цель исследования заключается в оценке изменений социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с РАС с использованием программы VB-MAPP в коррекционном детском саду К(П)ФУ до и после применения методов прикладного анализа поведения (ПАП). Методика VB-MAPP применялась дважды (в начале и конце учебного года) для оценки социально-коммуникативных навыков развития. Лонгитюдное исследование проводилось в течение одного года с участием 43 детей дошкольного возраста (от 4 до 6 лет), посещающих специальный коррекционный детский сад для детей с РАС «Мы вместе» К(П)ФУ в Казани. Для каждого ребёнка была разработана индивидуальная программа развития (ИПР). Результаты показали эффективность использования технологии VB-MAPP для оценки уровня коммуникации и социальных навыков со сверстниками и взрослыми. Было обнаружено, что применение программы психолого-педагогической коррекции, основанной на принципах и методах прикладного анализа поведения, способствует развитию социальных и коммуникативных навыков у детей с аутизмом, однако необходимо упростить процесс диагностики и разработать программы развития с использованием информационных технологий.

Подготовка специалистов

Абкович, А. Я. Исследование профессиональных представлений педагогов в области организации промежуточной аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего образования / А. Я. Абкович, К. Б. Сыроваткина–Сидорина. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 58–68.

В статье представлены результаты опроса учителей, работающих над реализацией адаптированных образовательных программ для учеников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уровнях начального и основного общего образования. Опрос проводился в рамках научного исследования ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», посвящённого оценке образовательных результатов учащихся, использующих стандартные адаптированные образовательные программы. Вопросы анкеты затрагивали понимание учителями целей промежуточной аттестации, дифференцированного и индивидуального подходов к оценочным процедурам, способы адаптации контрольно-измерительных материалов и организацию специальных условий для проведения аттестационных мероприятий с учётом особенностей учеников с ОВЗ из разных нозологических групп.

Анализ ответов позволил выявить практические аспекты проведения промежуточной аттестации для учеников с ОВЗ и определить определённые профессиональные пробелы учителей в этой области. Результаты опроса следует учесть при разработке содержания программ повышения квалификации для учителей специальных и инклюзивных школ, а также при планировании научно-методической поддержки образования учеников с ОВЗ на федеральном и региональном уровнях.

Методический интенсив

Шведова, Н. П. Методические аспекты формирования пространственных представлений у слепых и слабовидящих обучающихся / Н. П. Шведова, И. С. Исмаилова, В. З. Денискина. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 4. – С. 69–79.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27-22-67.

E-mail: sl@lip48.ru.