Книжные выставки и обзоры

Предлагаем вашему вниманию обзор второго номера научно–методического журнала «Дефектология» за 2024 год.

Наследие

Красильникова, О. А. Сурдопедагогика как судьба: к 100–летию профессора А.Г. Зикеева / О. А. Красильникова, Г. Н. Пенин. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 3–11.

В статье раскрывается жизненный и профессиональный путь выдающегося сурдопедагога современности, ученого, организатора обучения глухих и слабослышащих детей Анатолия Георгиевича Зикеева. В ней содержится анализ научного наследия А.Г. Зикеева, внесшего неоценимый вклад в решение проблем дефектологии и специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в становление и развитие системы обучения родному языку детей с нарушением слуха. Обозначены перспективы дальнейшего развития идей ученого в специальной педагогике. В статье использованы историко–педагогические и учебно–методические труды по специальной педагогике, неопубликованные источники, артефакты и материалы музея Института коррекционной педагогики.

История, теория и методология специальной педагогики и психологии

Никольская, О. С. О некоторых общих требованиях к определению особых образовательных потребностей (на примере детей с РАС) / О. С. Никольская. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 12–27.

Рассмотрены основные требования к определению особых образовательных потребностей на примере ребенка с аутизмом. Представлено ключевое значение этого понятия для достижения взаимопонимания и взаимодействия психолога и педагога, где понимание своеобразия структуры и механизмов нарушения психического развития ребенка «переводится» на язык коррекционной педагогики и описывается как система условий обучения, необходимых для благополучия его дальнейшего развития. Показано, что создание социальной ситуации, благоприятной для дальнейшего развития ребенка, подразумевает специальную поддержку его близких, воспитателей и учителей. Особые образовательные потребности рассматриваются как динамическая система, отвечающая изменениям внутренних и внешних условий социальной ситуации развития ребенка и соответствующая специфике выделяемых вариантов аутизма в рамках единой клинической категории РАС. Показана возможность различий в понимании специфики образовательных потребностей ребенка в контекстах разных коррекционных подходов.

Ранняя помощь

Кудрина, Т. П. Изучение поведения матерей и слепых детей с перинатальным поражением ЦНС первого–второго годов жизни в ситуациях общения / Т. П. Кудрина. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 28–40.

Разработка программ ранней помощи опирается не только на результаты исследований, отражающих особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, но, в первую очередь, выявляющих условия, способные обеспечивать развитие ребенка в логике психического онтогенеза. Основным условием психического развития младенца является общение с носителем культурных норм и традиций, в роли которого выступает его мать. С первых дней жизни детей с перинатальным поражением центральной нервной системы существует риск возникновения ситуации «социального вывиха», так как непривычные, слабые, не соответствующие ожиданиям родителей, действия малышей делают их «трудными» партнерами по общению. С другой стороны, действия родителей в ситуациях взаимодействия могут не удовлетворять потребностей слепого ребенка. В статье представлены результаты наблюдения, которые отражают способы проявления активности детей изучаемой группы, а также их отличительные, специфические коммуникативные действия. Дано описание действий матерей, которые не учитывают ограниченные возможности ребенка и препятствуют его коммуникативной активности. Полученные данные позволяют определить мишени психолого–педагогической помощи для налаживания взаимодействия, приносящего удовлетворение как ребенку, так и его матери.

Социализация и социальная интеграция лиц с ОВЗ

Абкович, А. Я. Представления педагогов о формировании социально–бытовых навыков как части сферы жизненной компетенции обучающихся с нарушениями опорно–двигательного аппарата / А. Я. Абкович. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 41–51.

Статья посвящена результатам изучения представлений педагогов о формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с нарушениями опорно–двигательного аппарата (НОДА). Исследование проводилось методом анкетирования с использованием онлайн–инструмента Google Forms. Вопросы анкеты касались особенностей формирования социально значимых бытовых навыков детей и подростков с двигательными нарушениями как части жизненной компетенции, запроса специалистов на методические и дидактические материалы в этой области. Результаты анкетирования показали, что в контексте социализации самыми важными для обучающихся с НОДА, по мнению педагогов, являются навыки ухода за собой (самообслуживания) и навыки безопасного поведения. Актуальность развития этих навыков для детей с двигательными нарушениями сохраняется на всех возрастных этапах, включая старший подростковый возраст. В своей профессиональной деятельности педагоги, участвующие в реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с НОДА, нуждаются в методической поддержке в части обеспечения диагностическими и учебно–методическими материалами по вопросам формирования социально–бытовых навыков обучающихся.

Специальная психология: исследования и практика

Ветрова, М. А. Результаты апробирования авторского диагностического инструмента для обследования социально–коммуникативной сферы детей 8–12 лет с тяжелыми множественными нарушениями развития / М. А. Ветрова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 52–65.

В статье описаны результаты апробации авторского диагностического инструмента, представленного протоколами оценки паттернов социально–коммуникативного поведения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития для следующих диагностических областей: интерес к предметному и социальному миру, понимание и использование средств общения, социальное взаимодействие, соблюдение правил и групповое обучение, эмоциональное развитие, дезадаптивное поведение. Использовался метод организованного наблюдения за поведением детей в свободной деятельности и в процессе выполнения режимных моментов. Для оценки ряда паттернов создавались диагностические ситуации. Достоверность результатов оценивалась методом экспертной оценки, основанной на данных, полученных от педагогов. В исследовании приняли участие 12 детей 8–11 лет с тяжелыми осложненными формами аутизма – включающими выраженные нарушения интеллекта и функциональной коммуникации, а также двигательные, сенсорные нарушения и хронические соматические заболевания. У всех детей были отмечены значительные дефициты развития социально–коммуникативной сферы во всех диагностических областях. Наиболее высокие результаты отмечены в области интереса к предметному и социальному миру; самые низкие результаты – в сфере понимания средств общения; наименьшее количество паттернов поведения регистрировалось в проявлении интереса к людям и взаимодействию с ними.

Коррекционная педагогика дошкольного возраста

Голубчикова, А. В. Опыт реализации модели психолого–педагогической экспертизы игровой продукции для детей с ограниченными возможностями здоровья / А. В. Голубчикова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2024. – № 2. – С. 66–77.

Цель исследования – апробация модели психолого–педагогической экспертизы игровой продукции для детей с ограниченными возможностями здоровья. Изучено применение игровой продукции в деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ различных нозологических групп (n=39). Экспертами выступили специалисты с образованием и опытом работы в области дефектологии (n=7). Оценка изделий осуществлялась посредством разработанной нами методики психолого–педагогической экспертизы. Для тестирования данной модели экспертизы применялась процедура факторного анализа, которая подтвердила теоретические представления о трех группах параметров, необходимых для оценки игрушек для детей с ОВЗ (функционально–технических, целевых, операциональных). Для прикладных исследований и дальнейших рекомендаций игровой продукции важно учитывать соотношение количественных и качественных результатов экспертизы. Предложенная модель является надежным инструментом психолого–педагогической экспертизы игровой продукции для детей с ОВЗ.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27-22-67.

E-mail: sl@lip48.ru.