Книжные выставки и обзоры

Технологии диагностики и коррекции

Крутякова, Е. Н. Изучение коммуникативной деятельности обучающихся с нарушениями опорно–двигательного аппарата на уровне основного общего образования / Е. Н. Крутякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 2. – С. 4–13.

В статье представлен авторский материал для изучения степени сформированности и нозологически обусловленных особенностей коммуникативной деятельности школьников с нарушениями опорно–двигательного аппарата, осваивающих программу основного общего образования по вариантам 6.1 и 6.2. Использование предложенного материала позволит выявить состояние и особенности формирования коммуникативных действий (умений) на основе их количественно–качественной оценки, объективизировать состояние и динамику развития сферы жизненной компетенции обучающихся и достижения метапредметных результатов обучения, обеспечивающих качество получаемого образования.

Бабина, Г. В. Оценка умений семантизации слов у младших школьников с нарушениями речи / Г. В. Бабина, Ю. В. Комарова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 2. – С. 15–29.

В статье излагается опыт исследования проблемы семантизации отдельных слов и слов, объединенных в группы (синонимические ряды и антонимические пары), носителями языка младшего школьного возраста. Авторами анализируются теоретические положения, являющиеся основой изучения умений семантизации языковых единиц у школьников с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. Феномен семантизации единиц языка квалифицируется как один из наиболее значимых компонентов металингвистической деятельности индивида. Цель публикации — освещение результатов экспериментальной работы, направленной на изучение умений семантизации лексических единиц у обучающихся с общим недоразвитием речи. Научная новизна исследования определяется тем, что в нем раскрывается специфика проявления трудностей описания значений слов у младших школьников с общим недоразвитием речи. В работе получают объективацию направленность обследования, его содержание и критерии оценивания полученных результатов. Обсуждение экспериментальных данных, касающихся школьников с речевыми нарушениями, проводится как в русле рассмотрения недостатков семантизации слов, так и в русле установления причин имеющихся трудностей.

Практика специального и инклюзивного образования

Набокова, Л. А. Обучение глухих детей языку в начальной школе Китая в сравнении с российской системой. Часть 1. Анализ нормативных документов / Л. А. Набокова, С. А. Шустова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 2. – С. 30–36.

В статье представлен сравнительный анализ практики обучения языку глухих, обучающихся на уровне начального общего образования, в Российской Федерации и Китайской Народной Республике. В первой части проводится сравнение нормативных документов, которые регламентируют соответствующий образовательный процесс в двух странах.

Профориентация и профессиональное обучение

Гвоздева, А. Ю. Преемственность направлений профильного труда выпускников с интеллектуальными нарушениями и их выбор будущих профессий / А. Ю. Гвоздева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 2. – С. 46–52.

Цель представленного исследования — выявление преемственности направлений профильного труда, осваиваемого обучающимися с интеллектуальными нарушениями, с теми профессиями / специальностями, которые они выбирают на этапе обучения в колледже. Нами были собраны данные из трех коррекционных школ Москвы по следующим вопросам: направление программ профильного труда, которые осваивали обучающиеся с умственной отсталостью в школе, и специальности, выбранные ими при поступлении в колледж. В результате анализа полученных данных выявлены специальности, которым отдают предпочтение абитуриенты с интеллектуальными нарушениями при поступлении в учреждения специального профессионального образования (СПО) в условиях Москвы. Установлено, что преемственность между направлениями профильного труда в школе и профильной подготовкой в колледже является довольно низкой. В статье обозначена важность дополнительного образования для профессионального самоопределения обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Пичугина, И. Н. Проектирование программно–методического обеспечения образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями по профилю трудовой подготовки «Оператор профессиональной уборки (клининг)" / И. Н. Пичугина, Т. М. Захарова, Е. И. Ломакина, С. В. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2024. – № 2. – С. 53–66.

В статье раскрыто обоснование разработки программно–методического обеспечения по учебному предмету «Профильный труд», профилю трудовой подготовки «Оператор профессиональной уборки (клининг)» с позиции теоретического анализа литературы и нормативных правовых актов в области образования детей с интеллектуальными нарушениями. Основное внимание уделено содержанию обучения и указанию видов деятельности обучающихся с умственной отсталостью по указанному профилю подготовки в период обучения с 6 по 9 классы. Представлены примерные варианты тематического планирования по отдельным разделам рабочих программ, которые апробированы в практике работы коррекционной школы.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27-22-67.

E-mail: sl@lip48.ru.