Книжные выставки и обзоры

Актуально и интересно

Мануйлова, В. В. Формирование коммуникации дошкольников с речевыми нарушениями как одна из составляющих готовности к школьному обучению / В. В. Мануйлова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 4–11.

В статье представлены результаты исследования состояния готовности детей с нарушениями речи к систематическому школьному обучению. По результатам исследования выявлены основные компетенции, способствующие формированию коммуникации у детей с речевыми нарушениями в процессе подготовки к обучению в школе.

Гусейнова, А. А. Современные подходы к реализации предметной области «технология» в условиях инклюзивного образования / А. А. Гусейнова, Е. А. Салтыкова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 12–21.

В статье представлен анализ научных работ, посвящённых трудовому обучению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках образовательной области «Технология». Автор обращает внимание на тенденции и вызовы, с которыми сталкивается современное сообщество, поднимает вопросы доступности образования для обучающихся данной категории, обсуждает позитивные аспекты инклюзивного образования, рассматривает специфику и особенности преподавания предмета «Технология» обучающимся с ОВЗ.

Джафар–заде, Д. А. Особенности профориентации с лицами с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Д. А. Джафар–заде, А. М. Теплякова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 22–26.

Актуальность. В данной статье рассматривается вопрос профориентации и социализации лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Не всем лицам с ТМНР необходима профориентация, но все же есть часть, нуждающаяся в ней. Важно брать во внимание тот факт, что классические механизмы профориентации не подходят для данной категории людей. Данная тема недостаточно изучена, однако существуют методические рекомендации, которые и будут освещены в данной работе.

Психолого-педагогическая диагностика

Скребец, Т. В. Изучение творческих письменных работ учащихся начальных классов / Т. В. Скребец, Э. Т. Амрахова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 27–36.

В статье описано исследование, проведенное с учениками четвертого класса в общеобразовательной школе города Москвы. Цель нашей работы заключается в том, чтобы проанализировать и изучить творческие работы младших школьников по критериям и показателям сформированности письменной речи. Диагностическая программа исследования была составлена нами по материалам известных учёных–исследователей. Она включала в себя исследование основных параметров, которые определяют сформированность письменной речи. Анализ результатов исследования носил качественно–количественный характер и позволил нам выявить уровень сформированности и развития всех параметров исследования. А сравнительный анализ сформированности письменной речи, проведенный по классам, позволяет определить направления коррекционно–педагогического воздействия учителей и специалистов сопровождения, работающие в 4 классе.

Скира, Е. В. Состояние умений учащихся третьего класса с легкой умственной отсталостью решать составные арифметические задачи / Е. В. Скира // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 37–41.

В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление особенностей решения арифметических задач обучающимися с легкой умственной отсталостью. Выявленные в ходе констатирующего эксперимента типичные ошибки при решении задач позволили определить наиболее эффективные педагогические условия, способствующие лучшему решению составных арифметических задач.

Ларина, Е. А. Специфические письменные ошибки у учащихся с нарушением интеллекта / Е. А. Ларина, П. Е. Кириленко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 42–50.

В статье анализируются и обобщаются специфические письменные ошибки у учащихся с нарушением интеллекта на фоне системного недоразвития речи.

Парамонова, Г. В. Диагностика и коррекция сенсорного развития детей с двигательной церебральной патологией / Г. В. Парамонова, Е. А. Полосухина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 51–59.

В статье представлен авторский инструментарий психолого–педагогической диагностики и коррекции сенсорного развития детей с двигательной церебральной патологией. Освещены полученные результаты комплексного обследования детей дошкольного возраста с различными формами церебрального паралича. Даны рекомендации по использованию комплекта диагностических и коррекционных пособий по сенсорному развитию детей дошкольного возраста с нарушениями двигательного развития.

Егорова, З. Р. Нейропсихологическое исследование дошкольников с разным уровнем эмоционального интеллекта, имеющих нарушения речи / З. Р. Егорова, Л. В. Артищева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 60-77.

Проблемы диагностики эмоционального интеллекта, его взаимосвязи с нейропсихологическим статусом ребенка имеют особое значение для детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Речевые нарушения у дошкольников могут иметь различную основу, поэтому дифференциальная нейропсихологическая диагностика детей предоставляет возможность определить механизмы, лежащие в основе несформированности отдельных высших психических функций и понять влияние этих механизмов на формирование и развитие эмоционального интеллекта. Целью данного исследования являлось изучение нейропсихологического статуса у старших дошкольников с разным уровнем сформированности эмоционального интеллекта, имеющих нарушения речи. В эмпирическом исследовании приняли участие 30 старших дошкольников, имеющих логопедические диагнозы: ОНР (3 и 4 уровни) и ФФНР, обследованные по методикам: «Групповая экспресс–диагностика компонентов эмоционального интеллекта у старших дошкольников с ОНР», Н.В. Микляевой, О.А. Тихоновой и методика «Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста» (Ж.М. Глозман, А.Е. Соболева, Ю.О. Титова). В ходе исследования выявлено, что характеристики эмоционального интеллекта взаимосвязаны с показателями нейропсихологического статуса (мелкая и крупная моторика, экспрессивная речь, зрительное, пространственное и тактильное восприятие, коммуникативное развитие). Показано, что у детей с высоким уровнем эмоционального интеллекта лучше сформированы некоторые психические функции, определяющие нейропсихологический статус. Но при этом отсутствуют значимые различия в сферах социального и когнитивного развития.

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Королева, Е. П. Адаптация детей с нарушением слуха / Е. П. Королева // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 78–86.

Данная статья посвящена адаптации детей с нарушением слуха. Автором подробно представлен опыт работы с детьми обозначенной категории в Луганской специальной (коррекционной) школе – интернат.

Слово молодым

Хвастунова, Е. П. Применение дидактических игр на занятиях по развитию изобразительной деятельности для дошкольников с нарушением интеллекта / Е. П. Хвастунова, Я. С. Демиденко // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 87–94.

В статье представлены результаты обобщения современных научных исследований, диагностического обследования, коррекционной работы по проблеме изучения особенностей применения дидактических игр в процессе развития предметной, декоративной, сюжетной изобразительной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта; даны методические рекомендации при организации занятий по изобразительной деятельности в условиях ДОУ компенсирующей направленности.

Из опыта работы

Степанищева, Н. И. Роль цифровых технологий и дистанционной формы обучения в коррекционно–развивающей работе с детьми с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тмнр / Н. И. Степанищева, И. Е. Полякова, О. В. Пищулина // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2024. – № 1. – С. 95–98.

В статье рассмотрены основные особенности дистанционного обучения детей с тяжелой умственной отсталостью. Представлены формы организации дистанционного обучения, методы и приемы, применяемые педагогами во время проведения онлайн–уроков.

Если вас заинтересовал журнал, вы можете обратиться в Тифлоинформационный отдел Липецкой областной специальной библиотеки для слепых.

г. Липецк, ул. Елецкая, д. 69.

Тел.: (4742) 27-22-67.

E-mail: sl@lip48.ru.